，提示知识结合点，帮助学生过好概念关，使复习的知识概括化、系统化， 以利于形成优化的系统和知识网络结构。学生的知识、技能只有成块成网，检索时才会有思 路，答题时才能答得对，答得快。Р又例如，在"元化”复习中，有意识地启导学生找出规律（学习时''找”，在试题的启 导下“找”），力求夯实“双基”，使“双基”和“元化”得到有机的串联。在会考复习中 按教材顺序“重新上一遍”，会使学生不得要领，得到的仍是支离破碎的知识，基础知识宽 厚不起来。按“分块推进”程序组织复习，可以改变过去的“带着书本走向学生”，转向为 “带着学生走进书本”，帮助他们绘制五彩的“化学地图”，在缤纷的“化学世界”里驰骋 遨游。Р4、?分阶段验收。化学学习能力有阶段性的区别，在每块知识复习结束时应结合平时教 学情况，精心编制一份达标试卷，搞一次阶段考核、验收、评估和矫正工作。分析卷面要分 析到题，分析到人，以便及时了解复习情况，调控教学速度，保证信道畅通，使复习过程始 终处于最佳状况。通过分阶段验收，可以不断强化目标，找出差距，使教与学的职责落实到 每个人，使教学目标分步落实。Р三、夯实基础，逐步提高Р会考标准中明确界定了各等第水平的知识、能力要求，其中C等标准是中学化学教学大 纲中最重要、最基础、最常用的知识、能力要求；A等标准是大纲规定的最高要求。在会考 复习中，一定要把基本要求掌握好，重视课本内容和习题。按会考的命题要求，试题的60% 以上出自教材习题或根据教材改编。因此，同学在复习过程中，可以对课后的习题解题思路 РР重新梳理一边。Р以上是化学会考复习的宏观体系和方法，从具体的每堂课教学的微观方面来看，除了帮 助学生归纳、整理知识外，还应有意识地激励学生探求问题，积极引导学生讨论问题，着重 培养学生的化学思维力，此乃复习课教学之根本。我相信，师生只要努力按上述方法进行的 化学会考复习，一定能收到良好的效果
全文预览
