不够的,需要集体努力才能成功。上课前,我就要求合作小组根据自己的兴趣,爱好,按照一定人数自由结成合作伙伴,并推举一位有一定组织能力的学生担任小组长。由小组长进行工作分配,协调组内成员的相互关系。同时鼓励每个小组的成员能相互协作,相互学习,相互探讨,提高效率,共同完成任务。上课过程中,我营造了一种宽松的教学氛围,让学生按照不同的研究方案进行实验,包括选择不同的实验材料,选择不同的研究途径,方法,手段等等,使学生的主体性得到了很好的体现,学生表现出很大的兴趣和主动性。同时我充分尊重学生的经验和发现,让学生尽可能说出已有的经验和感知,如学生对三瓶水的多少的推测以及按照推测进行实验获取数据等,这时我和学生一起动手,共同参与,让学生真正体会到教师是学生的引领人和合作伙伴。三、合作学习面向全体学生小组合作学习的目的之一是要让人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦,但是如果处理不好优生与学困生的关系,不但达不到目的,相反会加剧两极分化,优生更优,差生更差。为此,教师可首先做好学困生的思想工作,鼓励他们积极动手,大胆发言,勇于说出自己的意见,即使说错了也要说出来;其次,在组内安排他们优先发言,让学困生先说出最容易想的解题策略,使他们体验成功的快乐;第三,要求他们认真仔细地听取别人意见,听完再动手操作,细致分析一下过程;第四,教师进行指导时,应更多关注学困生学习操作活动,了解他们的学习思维状况,帮助他们解决操作困难。科学探究中,只有教师敢于放手让学生自主探究,打破条条框框的限制,才能预防和清除学生的精神压抑,不断使学生振奋精神,乐观自信,朝气蓬勃,在科学实践活动中,不断提高自身的科学素养和科学探究能力。总之,我们教师要倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动,要为学生创设一片探究学习,自主学习的天地,让学生感觉到自己是一个发现者,研究者,探索者,学生才能真正成为科学探究的主体,真正成为学习的主人。
全文预览
