主体Р(5)做好个别教育工作。一要促进学生个人的全面发展,培养优秀典型;二要做好后进生的思想转化工作;三要做好偶发事件中的个别教育Р2.论述德育过程的基本规律Р1、德育过程是知、情、意、行的统一过程,具有统一性和多端性Р德育过程具有统一性。学生品德由知、情、意、行构成。知、情、意、行这四个因素之间相互渗透、相互促进,同时发展。根据统一性特点,德育过程要注意全面性,对知、情、意、行全面培养,发挥德育整体功能Р德育过程具有多端性。一般来说,思想品德教育过程是从知开始,沿着知、情、意、行的发展顺序,最后以形成学生的道德行为习惯为终点。但由于知、情、意、行四因素发展常常出现不平衡状况,而且因人而异。根据多端性特点,德育过程要注意针对性,从学生知、情、意、行不平衡发展实际出发,选择多种开端。Р2、德育过程是在活动和交往过程中进行的,具有实践性和社会性Р学生的思想品德既在社会实践活动和交往中形成,又在社会实践活动和交往中表现出来。学生的社会活动与交往是思想品德形成的基础。Р为保证德育过程的时效性,必须注意学校、家庭和社会的教育影响的一致性。Р3、德育过程是促进学生思想矛盾发展的过程,具有矛盾性和转化性Р德育过程具有矛盾性。德育过程是将社会的思想品德要求转化为学生的思想品德的过程。外在的思想品德要求与学生现有的思想品德状况之间的矛盾是德育过程的基本矛盾。学生思想品德发展的内在需要与学生原有思想品德状况之间的矛盾,即学生思想矛盾斗争是学生思想品德形成和发展的动力。学生思想品德形成过程就是知与不知、正确思想与错误思想不断矛盾斗争的过程。Р德育过程具有转化性。德育过程要实现多种转化,一是将外在的与要求转化为学生思想品德发展的内在需要;二是将道德认识转化为道德行为;三是将消极因素转化为积极因素;四是将道德行为转化为到的习惯。学生思想中的内部矛盾过程和转化过程,是促进学生思想品德形成和发展的动力。
全文预览
