所谓圆融，就是指一个事物或相联络的多个事物间的多个层面、多种因素之间互相影响、互相作用、互相提升、协合为一而又不可分割的状态。杨昱婷老师通过他的教学理论证明,语文对学生的影响和教育就是一个多层面、多元化因素交融为一体的教育，即圆融教育，它具有以下几个方面的特点：1、课前备课-—综合构思,做到课标、教材、教法、学生、学法几个方面的有机统一；2、教材处理——有舍有得，对于教材的处理不必面面俱到，要大胆舍弃一些无关紧要的材料，做到详略得当，重点突出；3、课堂施行РРРР3РР——有无相生;4、教学效果—人本合一，教学过程就是老师、学生、教材、文本四者对话的过程。圆融教学的施行讲究“三融”即：语文学科和美术学科交融；语文和生活交融，识字解词和阅读交融。讲到这里时杨老师举了《画家和牧童》的案例。上课一开场，杨老师先在黑板上画了一头正在驱赶牛蝇的牛，让学生说一说你观察到了什么？在这个过程中认识了“驱”、“蝇"等生字;接下来再引导学生观察老师画画的方法,学生很快说出“轻笔细描”、“浓墨涂抹”两个词，这样一来学生很容易就理解了这两个词语的意思,比僵硬地解释好得多，最后再让学生评价一下老师的这幅画：有的说画活了，有的说太像了，在此根底上理解“纷纷夸赞”，然后再引到课文中戴嵩画的那幅《斗牛图》上来。这个导入可谓一举多得，一下子就把学生的注意力吸引到课堂上来,让学生在最短的时间内进入学习状态，同时锻炼了学生的观察才能,表达才能，鉴赏才能，充分表达了语文和美术的交融，展现了圆融教学艺术的魅力。Р学习的关键在于消化吸收，再好的东西也不能机械的照搬照抄，在教学过程中我们应逐步的去理解、把握圆融教学艺术的内涵,并逐渐尝试着去运用，让自己的课堂变得更加生动、更加高效。Р通过本次学习活动,我们对语文教学有了更新意的理解。希望在以后的工作中不断进步语文素养,把名师的教学理念运用于课堂,力争每一堂课都扎实有效。
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