层递进等形式，这样，才能更好地施行有效的课堂教学。有效教学是为了进步老师的工作效益、强化过程评价和目的管理的一种现代教学理念。 Р 三、有效教学的理论成果集中表达在课堂的四个变化上 Р 1、教学目的上的变化.突出表如今:(1)把过程、方法视为课堂教学的重要目的，从而在课程标准的高度突出了过程方法的地位；尽量让学生通过自己的阅读、探究、考虑、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机交融起来，知识和才能和谐开展;（2)关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验. Р 2、教学伦理上的变化。老师和学生的关系是学校教学中最根本的人际关系，它的性质自然地制约着老师和学生的思想和行为方式.“人道”本身.老师需要尊重，学生也需要尊重；学生需要爱,老师也需要爱。互尊互爱的师生关系，才是民主的、平等的、互动的师生关系，才是参和互动式教学所要求的。 РР 3、教学方式上的变化。有效课堂教学理论的重心出现了两大变化:一是教学目的重心的迁移,即从知识的存储转向素质才能的培养,导致教学方法逐渐从“教”法向“学”法转移，实现基于“学”的“教”；二是教学活动重心的迁移，即从师生间的单向信息传输转向师生、生师、生生间的多维互动，导致教学方法逐渐从“注入”法向“互动"法转移,实现基于“互动"的有效“注入”。和之相应，有效课堂教学应立足于参和式教育。 Р 4、教学思维的变化。 Р （1）老师的权威被消解了.老师成为主导，并非主宰。在有效教学中,老师和学生一样,成为对话者。（2)学生的个性被解放了.学生在有效教学中，不是被动的接收者和听话者,而成为和老师完全平等、互相开放精神的对话者。（3）教材的中心被打破了.
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