会分发课堂事件的清单,邀请家长基于同一主题与幼儿展开对话、绘画表征,将课堂学习延伸至更广阔更深入的范畴。 Р 三、感受与启思 Р 在嘉义师大附幼的课程观摩学习中,印象最深刻的便是教師和儿童的那份“慢”,那样慢的情怀,不着急的状态,慢中出质感,慢中有精彩。 Р 1. 课程重幼儿对情绪的觉察、表达,儿童有机会慢慢体验 Р 课程总体目标适宜,教师对孩子的发展落点界定准确,重点要解决的不是管理情绪、调控情绪,当然管理和调控有可能会自然而然地发生,对学龄前幼儿来说,更重要的是识别自己和他人的情绪,解读自己和他人当下的心情。 РР 2. 活动区和课程有效结合,儿童有时间慢慢感悟 Р 活动区材料投放是个自然而然、循序渐进的过程,融入某个或某几个核心经验与主题相关的区角中。开展教学活动或亲子活动之后,及时将可操作的材料陆续投放,引发孩子们对课程的持续关注。 Р 3. 学习目标简化具体,儿童有兴趣慢慢学习 Р 教师充满智慧,将课程目标有效而巧妙地转化为学习活动,一个目标,多种活动内容、活动方式达成。用多种活动形式解决同一个问题,在不断地尝试和体验中放大放慢幼儿的学习过程。 Р 深入人心的“慢”其实不是拖沓和消极等待,嘉义师大附幼在实施课程中难能可贵的“慢”其实是一种有条不紊、不徐不疾地良好心态,做课程并不求出成果,做课程并不期待立竿见影达成主题目标。他们愿意静下来观察儿童、慢下来开展教学,带着“不着急”的良好心境将课程稳扎稳打地开展,把孩子的发展放大、放慢,点滴透彻、丝丝入扣。在城市化进程加快早已适应快节奏的今天,我们正是需要这种“不着急”,一次次的引导、一次次的启发、一次次的等待,会换来一次次的收获。 Р 此行感受最深的是,嘉义师大附幼的课程精神就是“慢”,教师追随儿童,儿童牵引教师,一起把节奏放慢,课程慢下来,学习更精彩。 РР1/view-14862752.htm
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