信心倍增的成就感，没有负担。时下有关学者已开始将此思路也试用于大学本科、硕士生、博士生的英语教学实践。Р [IV]关于英语教材建设的构想Р 1．大、中、小学的公共英语教材要“统”起来，互相衔接。所有教材都要有适合背诵的脍炙人口的语段或诗词名句等，或作为课文或作为作业题，都能使同学爱不释手，并想主动将其背诵下来。大、中、小学的公共英语教材可以而且应该借鉴中国传统文化教育中的某些经典读物的编写思路诸如《三字经》《千字文》《论语》等，把当代学生最想让西方人知道的有关中华民族的人物、思想、成就等等作为框架，用地道的英语将其系统地编织起来。同时把同中国最有可比性的西方文化精品吸收进来。比如，可以把莎士比亚（1564-1616）同汤显祖（1550-1627）两位杰出剧作家的作品进行对比；也可以进行非共时的对比，把中国的女诗人李清照（1084-1155？）的《声声慢》同美国女诗人E 狄金森（1830-1886）的《我已两次失去友人》作为一个单元来学；可以把中国最早的一首朦胧诗白居易（722-846）的《花非花》同C 桑德堡（1878-1967）的《雾》一起来学。有意使中西文化交融或РРРРР9РР“碰撞”，这样有助于点燃学生的思想火花。Р 2．阅读教材的取材主要要考虑以下三点：（1） 常用词汇和常用句型的复现率。（2）中国学生常遇到的困难要通过教材再现出来并从母语和目的语异同点的分析上，指出克服母语负迁移的诸多理性认识与技巧。（3） 最好有不同种类的满足不同需求的取材。比如（A）可以是连续性或非连续性的故事；（B）可以是按“意念”分类型的；（C）可以是适合“读——听——说——写”（以短篇为主的）“综合治理”型的（D）不同体裁兼容，以及包括写假条、写简历、写求职函、写证书等应用文在内的补充教材。等等。Р 3．每本阅读教材均可独立成篇，并有自己的篇名，不追求表面的“系列化”。
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