轻松的掌握,但是在传递语法知识的时候,要深入浅出,把抽象的语法知识,运用到实际的语言环境中去,让学生更好的掌握。通过这堂课,学生能完全掌握倒装句的用法吗?这个得从学生的课堂状态入手,一方面要看学生的课堂参与状态,是积极主动的,还是被动应付的?是全体参与的,还是只有几个成绩好的同学参与的活动? 二看学生课堂答题状态,答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况,学生答题的正确率如何? 我从导入以及之后的语言感悟都是先让学生体验倒装句的语法应用现象,并能从中找出一些必然的规律,这些规律就是倒装句中的重点和难点,而语言聚焦中的语言练习,设计的任务由易到难、循序渐进,让学生逐步认识和练习这一语言现象,体会倒装句的作用和意义,最后我设计让学生完成短文的同时应用所学知识,并要求学生操练达到熟练掌握最基本倒装结构的目标。较好地处理“教”与“学”的关系: 各个教学环节的设计都考虑到让学生在活动中发挥起主体地位,让他们自己发现问题、分析问题和解决问题,老师是引导员的角色,每一个环节都是学生从体验例句中找出规律,之后初步应用熟悉每个结构,老师只是要求学生注意应该重视的地方,而学生是学习的主人。改进的地方: (1 )学习气氛不是很活跃,是因为师生互动多而学生之间的互动较少,缺乏学生之间互相帮助甚至是讨论的过程,今后应该多加强这方面任务的设计,让学生能在语法课堂中有一个讨论亦或是辩论的过程。( 2 )这节课总体来看是扎实有余,而创意不足。学生的学习过程是有效和扎实的,但是学习的形式和方法以及任务的趣味性不够, 今后还要勤于钻研,找出切实有效的办法,比如设计游戏和比赛也许是个方向。总之,每一次课程的经历都是我宝贵的财富,因为这是一个成长的过程,我喜欢这个过程中的挑战,因为我坚信自己的智慧和毅力能够战胜挑战,虽然有遗憾的地方,但遗憾本身也是进步的前奏,我会加强学习,多请教各位老师,稳步提高教学业务水平。
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