贯穿于小学数学教学的始终,学习时间最长,分量也最重。现行教材体系百分之六十左右是计算教学,培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务,也是提高教学质量的基石。新课程实施以来课程体系发生了改变,计算教学内容多,课时减少,课堂上计算的训练时间明显减少。通过分析我们认为目前在计算教学方面主要存在以下四个问题:1.忽视了基本的口算、估算练习。2.计算教学枯燥无味,无话可讲。3.学生计算技能技巧差,计算正确率低,总体速度慢。4.学生会计算,而不明白算理。数学课程标准指出,教学时应通过解决实际问题进一步培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解,应重视口算,加强估算,鼓励算法多样化。学生经历从实际问题中抽象出数量关系,并运用所学知识解决问题的过程,避免繁杂的运算,避免将运算与应用割裂开来。理论依据计算课流程创设情境提出问题12探究新知互动生成3评价检测巩固提升4回顾整理分享交流创设情境、提出问题一准备阶段:通过旧知练习,回忆起旧知为新授内容做好铺垫,再根据学生的生活经历创设贴近学生的情境,激发兴趣,让学生在情境中找出数学信息和数学问题,感受问题的生成过程,调动起解决问题的需求与欲望。例:1.先估算,再列竖式计算:14×2=231×3=说一说你是怎么计算多位数乘一位数?2.课件出示情境图例1观察情景图,我发现的信息有:()要解决的问题是:()怎样列式?()操作要领:创设氛围,搜集、呈现事实信息,引发问题研究阶段:在学生欲望成功调动后,让学生自己运用已有的知识去尝试完成感受新旧问题的撞击,激发学生的求知欲。学生小组交流,理清思路与找出疑难,集体交流,让学生体验问题解决的过程,分享学习的成功。学生之间、师生之间的相互质疑主要针对汇报中的疑难和自己解决中的困惑,相互发问弄清算理在此基础上归纳总结出算法,并加以提炼总结优化掌握。探究新知、互动生成①自主探究②合作探究③互动生成④梳理小结二
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