、德国重新统一和欧洲共同体范围内教育政策一体化日益加强,揭开了德国教育史的新篇章。”面对经济全球化、信息化以及欧洲共同体的建立等一系列新的社会变化,要求基础教育发展的方向应该超越国家框架,符合国际社会尤其是欧盟社会发展的要求,显然,重新统一的德国力图实现原东西德教育事业的“内部统一”,同时实现作为整体的德国与欧洲其他国家的“外部统一”,因此改革体现出强烈的欧盟化色彩。3.东西德统一后——基础教育政策欧盟化德国基础教育改革的演进纵观整个20世纪德国基础教育改革的演变过程,可以看出德国基础教育改革在不同时期的变化是德国和国际社会政治、经济、科技与文化发展变化在教育领域的反映。20世纪90年代后,德国教育继续以国家化、民主化和欧盟化为核心而展开。8德国基础教育的特征Chapter2二德国基础教育与中国很不相同,呈现出独有的特点,主要体现在学制、课程、教师、教育管理和教育经费方面。91.学制德国基础教育的特征19世纪初,德国教育学家洪堡领导的教育改革建立起德国教育的双轨制制度;二战后德国恢复魏玛共和国时期建立的基础学校制度;此后,德国学制政策一直向着逐步统一基础学校之后的教育制度迈进。10德国基础教育的特征德国义务教育的理论与实践始于16世纪。1919年《魏玛宪法》首次提出实施免费义务教育。1921年《关于基础学校和撤销预备学校的法令》八年义务教育1945年《基本法》八至九年的普通义务教育+三年职业义务教育1964年《汉堡协定》普通义务教育年限原则上为九年1970年《教育结构计划》普通义务教育年限为十年十三年义务教育=十年普通义务教育+三年职业义务教育20世纪90年代后,为与欧盟国家接轨,变成十二年制目前,除柏林、不来梅、北莱茵——威斯特法伦和萨尔州实施十年义务教育外,大多数州实施九年全日制义务教育,不继续上全日制学校的学生开始接受三年的半日制义务教育(职业义务教育)。普及义务教育
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