对教研组建设的新要求

善于策划组织团队进行针对性地研究? 有力地落实教学过程管理和指导? 促进团队成员的集体进步Р对教研组建设的新要求Р教师研修的层次性Р教学过程管理Р让教师心中有规则Р让教师手上有技术Р让教师脑中有智慧Р落实教学常规Р提高教学技能Р促进专业素养的进步Р教研活动Р教育行动研究Р教师研修形式Р学校业务工作的反思与改进? 改进教学过程管理? 基于策划的教研活动? 教师研究的定位与开展? 教师评价的变革Р<校本研修的活动策划与制度建设>?华东师范大学出版社Р学校教学业务工作存在的问题Р学校教学工作负荷过满,普遍存在着重事务,轻业务的倾向,淡薄了人们的业务钻研热情与研究性工作风格;?学校业务线工作条块太多,思想不统一,缺乏整体感;?教学与研究工作中,命令指挥多,沟通服务少,工作布置多,指导帮助少,太多的“听布置,执行具体事务”,与核心的“教学研究”相比,“管”的色彩似乎偏浓;?基于学科本位的考虑多,体现综合视野的业务工作策划比较少;?校内竞争有余,合作不够,教学指导的依赖性渐强.Р教师研究范式不当,功利倾向严重.真假科研,虚实科研鱼目混珠,影响了老师对教育科研本质精神的理解;?教育科研成果推广应用的客观困难导致老师对科研活动价值的怀疑;?教育科研成果评价中由于人为因素或技术局限,导致教师在研究范式上的无所适从,助长了重形式包装,轻教改实践的不良风气;?教师工作负担过重,工作状态被动,缺少主动学习与改革自然动力;Р学校教学业务工作存在的问题Р由于对教育教学质量的进步机制仍然存在着比较严重的单维度思维,导致对学生学习体验、学习能力和学习过程的忽视;?由于对教育质量管理制度缺乏深刻的反思,在评价与评价运用方面,整体分析多,针对分析少;比较督促多,诊断改进少;量化排序多,定性分析少。?教学业务工作仅仅关注学生的学业分数,而忽略了对学生进步起决定作用的教师的进步和成长。Р学校教学业务工作存在的问题