Р交流的话语体系:我是这样想的,我对他的发言Р有补充;我赞成某某的观点РРР(3)写——握笔与坐姿РРР教育是慢的艺术!РРР怎样的力量,让短短的40分钟充Р满了如此的魅力?吴老师深情Р道来:“我们的学生只有一次6岁Р多,一次一年级,一个童年,我们Р心怀慈悲Р不可以有半点不珍惜孩子的Р爱每一个孩子Р命。每当我走上讲台,我就在想,Р今天这节课我生命中的40分针Р尊重每一个孩子。将和孩子生命中的4分钟去同Р度过,共同消失。我们的生命融Р合在一起,消失在一起,我要用Р我的真诚感染学生,我也感受到Р学生的真诚……”是的,吴老师Р站在一个用生命拥抱生命的高Р度,用无私的情感感动着孩子Р感动着每一位听课者。РРР关于数学核心素养Р(一)需要思考三个问题:Р1、“走向核心素养”这一主张的实质是什么?Р2、数学核心素养又具体是指哪些呢?Р3、这一主张对改进数学教学有什么新的启示?РРР关于数学核心素养Р(一)需要思考三个问题Р■1、“走向核心素养”这一主张的实质是什么?Р核心(数学)素养即公民必备的(数学)品格和Р关键的(数学)能力Р■核心素养就是保证你未来成功生活的那个东西Р就是告诉你,今天在教室里教的、学的,不是用Р来应付考试,而是为了生成那些在明天的成人社Р会里,仍然忘不了用得上的东西Р《教育部关于全面深化课程改革落Р实立德树人根本任务的意见》Р日本21世纪型能力的核心素养是同心圆结构:内Р核是基础能力,中层是思维能力,最外层是实践Р能力。РРР中国学生发展核心素养Р■中国学生核心素养Р■以培养“全面发展的人”为核Р三个维度:自主发展、社会参与、自鱼发展母会与Р文化修养,Р学会学习Р责任担当Р六大素养:人文底蕴、科学精神、健康生活全面实践创新Р学会学习、健康生活、责任担当Р发展Р实践创新,Р的人Р■具体细化为国家认同等十八个基Р本要点。Р化础Р人文底蕴Р现輕二雅盲桧价傳器凸Р科学精神
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