所以它提供了一个模式给广大教育工作者。?4、案例的运用也可以促使教师更好的掌握理论方面的知识,因为分析案例必须要求理论知识,可以说,对教师是质的升华。Р顾泠沅教授对此做过深刻的研究,他的归纳有三个方面:?1、案例是解决具体教学问题的一把钥匙。通过案例的编写与学习,可以促使我们每个教师研究自己,反省自身。同时,又可以分享他人的经验或失败的教训。在教学过程中自觉调整教与学的行为,以解决教学中出现的种种矛盾,达到提高教学质量的目的。?2、案例是教师业务进修的一架梯子。大家在搜集案例、分析案例中,进行交互式讨论、开放式研究。很多问题的争论,未必都有一个统一的答案,允许多角度诠释。一段时间处在无结论状态中,不一定是坏事,可以促使我们的教师关注热点,独立思考,提高教师业务进修的针对性与实效性。?3、案例是教师学习理论、研究理论的一块肥沃的土壤。一个典型的案例,有时可以追踪到教师成长的轨迹。在众多的案例中,可以寻找到教育学、课程论、教学论提出的某些理论假设的支持或反驳的论据。这样可以比较好地改变教师的习惯性演绎思维,避免纯粹从理论到理论探究中的偏差。让哲学从哲学讲坛上走下来,也让理论从理论殿堂上走下来。Р三、教学案例的类别?1、依照教育教学的任务:教育类、课堂教学类、品德修养类、教育活动类、教育管理类、教育科研类、教师培训类等。?2、依照教育教学案例研究的对象:描述性案例、说明性案例、证实性案例、探索性案例等。?3、依照传统学科:教育学案例、心理学案例、教育管理案例、教育经济案例、教育立法案例等。?4、依照应用角度:研究用案例、教学用案例。?5、依照内容覆盖面的宽窄:一事一例的专题案例、多侧面描述的综合案例。?6、依照内容的性质:经验型案例、问题型案例。?7、依照篇幅的大小:短篇案例、长篇案例(1500字以上)。?8、依照表现的形式:提示型案例、研究型案例、实录式案例、点评式案例等?……
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