0分钟,减少了试讲学生的压力和负担)学生人数少(10人左右便于控制)反馈及时(试讲完即可反馈,每人一盘录像带,自己放录像,易于评价和纠正自己的不足)角色多元(学习者、执教者、评议者,既体现教学方法、教学模式的改进,又体现了新形式下教育教学观念的更新)*微格教学的一般流程*1、微格教学的理论学习微格教学原理、教学目标分类学、教学技能训练的理论与方法、教学评价理论和教学设计的理论与方法。确定教学组织:在学习理论时,老师以班级为单位作启发报告,讨论和实践则以小组为单位。小组成员为6人左右。成员之间建立信任关系。*2、备课:示范、技能分析和写教案有针对性地学习某一单项教学技能的原理、方法、类型和操作要领,为单项训练实践作理论准备。观看示范录像。录像内容通常是某项技能的课堂教学片段。之后组织小组成员讨论分析,形成共识。微格教学设计:在理论学习和技能分析基础上,师范生可确定一个课题来进行备课。编写详细的微格教案。*3、教学实践:角色扮演和录像记录一般是在特设的微格教学课堂上进行的模拟教学或角色扮演。微格课堂的组成:教师、学生、教学评价员、录像操作员。教师由小组成员轮流担任。所用时间一般为10分钟左右。为使微格教学实践的效果更佳,应注意:扮演者要进入角色,教师要像教师,学生要像该年级的学生。有时,也可让学生扮演一位常答错题的学生,以培养执教者的应变能力。评价人员要仔细记录并评议。*4、评价、反馈定性评价一般过程:?重放录像、自我评价、讨论评价定量评价一般过程:?专家或训练教师制订各项教学评价的教学模型,教学实践后评价员对照教学模型提供的评价逐项打分,计算机根据教学模型提供的程序进行处理得出评价结果。一般程序:首先由执教者将自己的设计目标、主要教学技能和方法、教学过程等向小组成员进行介绍,然后播放这一节微格课的录像进行观摩、评议。*5、重新学习和备课准备——实践——评价——再准备——……*
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