学生”、“学有激情”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是自主学习法、合作法、探究法和市场调研法。叶圣陶:“教是为了不需要教。”掌握获取知识的策略更重要,让学生“学会学习”。设计思想本节课的采用任务驱动通过以下具体的三个任务作为主要的教学方法和采用学生探究式学习方法主要是因为在教学中,“教是为了不教”,让学生掌握获取知识的策略比学会知识更重要,让学生“学会学习”,学会动手。全课程2课时。教学过程创设情景⒈导入新课(5分钟)引出问题同学们在以前的学习中都接触了不少计算机硬件,摆在你们眼前的都能看见些什么?学生:有显示器、鼠标、键盘、主机那还有其他的硬件都在什么地方呢?那又如何安装的呢?教学过程任务一:2任务导入(70分钟)任务启动:兴趣是学生积极求知的诱因,当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时,自然便能主动参与到教学过程中来。根据学生人数将学生分成5组,让计算机水平较高的同学任组长,由组长带领小组成员完成任务。操作指导:大部分同学没有进行过拆机操作,教师需要强调拆机的注意事项,一定要先切断电源。同学们在拆机过程中可以查阅电脑中存放的教学课件、文字及视频材料,也可以通过看教材和到网上去搜索来了解相关的知识。拆计算机,并总结计算机的组成(20分钟)教学过程任务一:2任务导入学生操作:知道了注意事项后,学生带着好奇的心理,在组长的组织和安排下互相合作,探索着完成任务。这时教师深入到学生之中,了解学生的操作情况,指导点拨并帮助学生处理不好解决的问题。信息反馈:经过5至8分钟的时间,每个小组基本上完成了拆机操作。通过拆机操作,学生能够对计算机的组成有了初步的认识,每个小组选代表结合实物说出本组总结出来的计算机的组成。在此过程不仅锻炼了学生的语言表达及语言组织能力,这也是与语文学科知识的结合,通过交流,分享成果,拓展了思路,使认识和情感得到提升。拆计算机,并总结计算机的组成
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