视终结性的评价,同时重视过程性的评价,将阶段阶段评价和目标评价相结合。Р倡导评价的多主体性,学生要参与学习过程的评价,可进行学生的自我评价、学生对学生的评价和师生之间的互相评价。Р理论考核与实践考核相结合,将职业资格证书考核与当前计算机维修实际岗位技能要求相结合进行评价。Р(四)课程实施建议Р本课程的实施必须依赖于条件性的课程资源,如实训设备、场地等。计算机维修室供学生操作练习用的计算机应提供不同类型,可新旧搭配,但当前社会上使用的主流型号应不少于三分之一。由于设备(如网络配置实训时需要的路由器、交换机等)、场地(如网络综合布线时仿真场所等)的限制,往往制约了学生个体实习训练的有效时间。学校可充分调动教师探索使用仿真、模拟软件的积极性,积极拓展学生校外实训基地的建设,与计算机企业建立密切的合作关系,充分挖掘企业的潜力,可把部分实训项目安排在企业中进行。特别是可充分利用学校内计算机资源,可将学校计算机机房、行政办公用的计算机出现故障后让学生在老师的指导下进行维修,提高学生解决实际问题的能力。Р学习包和教材都是素材性资源。教材是知识的载体,学习包是引导学生学习的载体。因此,要开发学习包,突出以学生为中心的学习过程,将本课程的教学内容与地区经济特别是常州地区计算机维修维护实际工作情况紧密结合,并体现学生职业生涯发展的需要。要较充分利用当前丰富的网络资源。Р教学中学生的问题、困惑、见解、情感和体验等都是动态生成的课程资源,教师应重视这些教学过程中动态生成的课程资源,并主动性和创造性地运用使以项目为主的教学充满生机与活力。Р五、其他说明Р1、本课程标准适用高职高专计算机及相关专业。Р2、教学参考书目Р《计算机组装与维护技能教程》电子工业出版社李福等主编Р《计算机组装与维护技能》地质出版社王涛等主编Р3、本课程完成后可参加劳动和社会保障部组织的“计算机维修调试工(中级)”职业资格考证。
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