算机教学方式实施考教分离的网络考核机制把握文科信息素质教育定位一、成果基本内容2.构建文科计算机基础的教学新体系加强公共基础、加大专业应用的教学目标,贯穿1+X+Y三层次的教学理念,实施公共基础(1年级)、后继课程(2、3年级)的立体的课程结构体系。贯穿1+X+Y的三层次的教学理念Y:专业结合基础专业需求X:文科技术基础文科必备1:公共基础文科必备实施公共基础+后继课程的教学体系附件1:1+X+Y的三层次教学方案附件2:大学计算机应用基础课程设置涵盖的知识领域及有关知识点公共基础课程:包括基础知识、现代办公操作、新技术应用三大层面的内容框架;后继课程设置:突出不同专业的特色需求。分为多媒体技术、网络技术、程序设计基础、信息管理基础、专业软件包五大类别。公共基础后继课程通识课必修课实践《大学文科计算机教学基本要求》主编了3本公共基础教材,与时俱进,每2年更新内容,保持教材先进性内容突出技能训练与网络应用技术,加入多媒体应用、应用、电子商务应用的新技术模块(新3样)适应社会信息化发展对文科计算机教育改革需要。注重抽象与专业应用结合的类别参加教指委在北京、上海、西北12所学校调研与全国上百所高校交流了文科计算机教学经验确立从应用出发、突出与专业结合的观点采用案例驱动、模板教学的模式分为多媒体技术、网络技术、程序设计基础、信息管理基础、专业软件包五大类别突出文科类别应用特色3.贯穿文科信息素质教学内容新内涵公共基础部分加入新技术(新三样)引导,适应了信息时代文科大学生“换笔”的需要。后继课程设置与专业结合的五大类别,突出信息素质与专业结合的特色。编写与体系内容配套的立体化教材提升计算机公共基础的技术层面加强与文科专业结合的应用技能五年来相继主编出版了6本文科计算机立体化系列教材陕西省教育学会优秀教材奖陕西省教育学会优秀教材一等奖陕西省教育学会优秀课件一等奖陕西省信息产业厅优秀课件奖
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