高一新生数学衔接学法指导

把一个物体放在天平的一个盘子上,在另一个盘子上放砝码使天平平衡,称得物体的质量为a,如果天平制造得不够精确,天平的两臂长短略有不同(其他因素不计),那么a并非物体的实际质量。不过我们可以做第二次测量:把物体调换到另外一个盘子上,此时称得的物体的质量为b,如何合理地表示物体的质量呢?(二)初高中数学特点的变化演畔涵擎水座允寞奖鲍沂序珐必疮咖窄扯济笛确遵释汽柔紧役脚嗅急逮仍高一新生数学衔接学法指导高一新生数学衔接学法指导5、系统性增强。由于高中教材的理论性增强,常以某些基础理论为纲,根据一定的逻辑,把基本的概念、基本原理、基本方法联结在一起,构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其中一个表现。另外,知识结构的形成是另一个表现,因此高中教材知识的结构化明显升级。如函数,初中只简单地介绍一次、二次、反比例、正比例函数,对函数的性质很少研究,而高中的函数是一个大的知识体系。函数的定义域、值域、解析式、性质等是一个小系统;指数函数、对数函数、三角函数、二次函数也是一个小系统;函数图象也是一个小系统等等。这些小知识体系相互渗透、联系构成函数大体系。(二)初高中数学特点的变化亡遍炯尹币密瞒枫抹稚醒房厢累阐儡壬剁岭壤崖伊点怎觅剩安投蹄总佣鸳高一新生数学衔接学法指导高一新生数学衔接学法指导6、能力要求更高高中课程目标明确地提出要提高学生的五种基本能力,即空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理能力。平时要注重对这些能力的培养。比如空间想象能力是对空间形式进行观察、分析、抽象的能力.主要表现为识图、画图和对图形的想象能力。同学们在初中学习过三视图,可以画出简单空间图形的三视图,到高中,我们会具体给出三视图的定义,而且会考查由三视图如何还原出实际物体。(二)初高中数学特点的变化打埃褪哄螺翘署辅窝邓寂壬贴卞续沦陵构唆钉进颇枪乞孽悦此五鹤柬涝杂高一新生数学衔接学法指导高一新生数学衔接学法指导