大规模教育考试命题的基本理论和常用技术

考试命题的基本理论和常用技术大规模教育考试命题的基本理论和常用技术教育考试只能测量知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的前两个方面的部分目标,而不是全部目标,比如物理、化学、生物学科的一些实验的过程与方法要求,纸笔考试就不可能测量。至于情感态度与价值观方面的目标几乎完全不能测量。我们不排除能够命制出一些好的考查考生情感态度与价值观的试题,但这种试题测量的结果只能作为判别考生在情感态度与价值观方面的认知能力的依据,不能真实地推断考生本人的情感态度与价值观。揉置园说美护糕仟韵控竭忧闻全羽险盯消努烙痰歉矣础岁压姥旺险且谱嫁大规模教育考试命题的基本理论和常用技术大规模教育考试命题的基本理论和常用技术其次,教育考试的质量标准要求教育考试的每一个测量目标,都必须有相应的行为目标或标准,教育考试根据这些行为特征来判断考生培养目标的达成度。从现已出版的课程标准看,并非所有科目的课程标准都规定了明确的培养目标的行为特征目标。可以说,没有这些行为特征目标,人们就有足够的理由怀疑考试结果是否有足够高的效度。因此,教育考试命题研究和开发人员在命题前,必须制定明确的培养目标的行为特征目标。告诉考生将以什么标准来判断考生培养目标的达成度。棋硬咱齐仇椰齿哦悔阔把遁伙俘鹏篆喻谁束敞袱氛哨噎懊国洞嗓聘莹霖翰大规模教育考试命题的基本理论和常用技术大规模教育考试命题的基本理论和常用技术第三,教育考试是抽样考试,抽样的内容受考试的时间、地点和形式等限制。因此,教育考试不可能考查课程标准规定的所有内容,教育考试所涉及的内容只可能少于课程标准规定的内容。学校、教师和考生对教育考试的内容是十分敏感的。因此,必须通过考试大纲告诉学校的教师、考生,甚至考生家长考试的内容领域和范围。义副涨锹牧渣截纵芝庄剩邹贿魄薄邵稀索酷坟萧另嫁听捍磁泉硼陀踊野佳大规模教育考试命题的基本理论和常用技术大规模教育考试命题的基本理论和常用技术