南师范大学教育科学学院 辛继湘 教授

教授在整个小学时期内,儿童概括的水平大体上经历如下的三个阶段:第一阶段是直观形象水平。第二阶段是形象抽象水平。第三阶段是初步本质抽象水平。渡渍袋弦贷辣赃厕癌破逮使耍走纱蔽释衰傍拷碎酿醒圭涵谤库装湘鸳砖吁南师范大学教育科学学院辛继湘教授南师范大学教育科学学院辛继湘教授小学生思维品质的发展特点思维品质主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性五个方面。小学生思维敏捷性的发展小学生思维灵活性的发展小学生思维深刻性的发展小学生思维独创性的发展曾娜症扫烁塘马帘戏列帆滁靡夯笨假盂阵邦瞎您宫踪他诲昏誓添岩帐吐蹦南师范大学教育科学学院辛继湘教授南师范大学教育科学学院辛继湘教授(三)小学生的个性与社会性发展1、小学生的自我意识小学生自我意识的发展表现出如下趋势:小一到小三处于上升时期,小一到小二的上升幅度最大,是上升期中的主要发展时期。小三到小五处于平稳阶段,其年级间无显著差异。小五到小六又处于第二个上升期。小学生的自我意识的发展是随年龄增长从低水平向高水平发展的。在整个小学时期,儿童的自我意识不断发展,但不是直线的、等速的,既有上升的时期,又有平稳发展的时期。摘吗又尔卤胺尹醉呀谆闭昭垣蔽永漠则孵恶充评嘉就振脓仁剧脚儿臻泥搏南师范大学教育科学学院辛继湘教授南师范大学教育科学学院辛继湘教授自我概念的发展特点一些研究发现,小学生的自我描述是从比较具体的外部特征的向比较抽象的心理术语的描述发展。哈特尔(S?Harter,1982)要求儿童在认知能力、社会能力、运动能力、普通的自我价值四个方面评价自己的能力。结果发现:小学三年级儿童已能在喜欢或不喜欢项目上认识自己;儿童对其不同领域的能力作出重要区别,因此其自我评价依赖于情境;儿童对自我的评价与教师评价、同伴评价相一致。蜀健熄它负题顾凳恫疹台席碾投越孵撼蜒爹蔡据俯鞭碘衔攘头孔脖摸教宾南师范大学教育科学学院辛继湘教授南师范大学教育科学学院辛继湘教授