最想了解到的是解题方法、技巧及错误原因、正确答案以及由个别题引申、扩展到新的知识,各分数段的人数和试卷中存在的主要问题,高考常考点、难点、重点;怎样分析问题、解决问题;生物的知识体系与学习的方法、如何提高学习效率等。问题二:你认为在生物讲评课上收获不大的最主要原因是什么?答:教师不分轻重,面面俱到;有些未讲清楚;没有更好的复习、巩固,评讲完就了事;讲评速度快且只讲评一遍;学生方面:上课未专心,注意力不集中;自己基础知识不扎实;讲评后没有认真思考、复习巩固,老师讲的过后很快忘去。问题三:你对教师经常斥责学生:“这个问题都讲(纠正)过好几遍了,为什么又错了(或现在还不会)!”有什么看法?答:觉得老师没有耐性,再讲一道就醒悟了;会让学生的自尊心受到伤害,会让学生丧失自信心;老师对这个问题更应该仔细讲评,特别强调;最好是不理会或说明自己翻以前资料;老师要适当注意语气,以免打击学生的信心;各个学生记忆能力和理解能力不同,老师应该多加辅导;老师应该具备起码的耐心和爱心。问题四:对一个较难的问题,或解题过程中的岔路口(关键之处),你希望通过老师讲解还是让你们自行思考、讨论而获得解决?答:我们最希望的形式是教师把问题摆出来,让我们自己先独立思考,若不行就通过同学间的相互讨论而获得解决问题的方法是最好的,自己不会做时才希望老师详细讲解。因为这样做印象会更深刻,不易忘记。启示:生物讲评课应以学生为主体,应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、究错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终,教师是组织者、引导者、参与者、参谋者。问题五:你认为讲评课上老师一人全部讲完好吗?答:90%的同学认为不好,这样学生便成了被动的接收,不便记忆和理解;应该给学生一些思考与思维发散的空间;老师应该和学生互动,共同探究,有些可以点到为止,让学生更好的理解;70%的讨论,20%的思考,10%的讲评。
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