洛克就其子女教育问题提出建议;九年后,他将这些信件加以整理,后以《教育漫话》为书名出版。1688年英国革命结束后,洛克回国。在此之后,洛克先后担任贸易、殖民事务大臣等职,还负责制定了“贫穷儿童劳动学校计划”。在英国享有很高的声望。洛克与时代:1640-1688年革命的“产儿”。一、洛克的生平与著作主要著作:《政府论》(TwoTreatisesofGovernment,1689)《人类理解论》(AnEssayConcerningHumanUnderstanding,1690);主要教育著作:《教育漫话》(SomeThoughtsConcerningEducation》,1693)二、洛克的哲学抛弃了当时流行的“天赋观念论”经验论人的心灵是一张白板,没有任何记号,没有任何观念;一切观念和记号都来自后天的经验。“我们的全部知识是建立在经验上面的;知识归根到底都是导源于经验的。”(《人类理解论》第54页)人的经验有两种:人的感觉器官对外物作用所形成的感觉:简单观念。人对自己内心作用的“反省”:复杂观念。联结(联想)主义三、洛克的绅士教育思想1、绅士教育的作用和目的“我们日常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或无用,十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别,便是由于教育之故。”“儿童受到良好的教育不仅是父母的责任,而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。”“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样,第一次弄错了,决不能借第二次、第三次去补救,它们的影响是终身洗刷不掉的。”三、洛克的绅士教育思想1、绅士教育的作用和目的教育的最高目的在于培养应具有“德行、智慧、礼仪和学问”的绅士。绅士就是“具有事业家的知识,合乎地位的举止,能按自己的身份,使自己成为国内著名的和有益于国家的一个人物”。绅士教育不能依靠学校,必须在家里进行,由父母或家庭教师亲自实施。
全文预览
