人等语言功能展开一系列的任务活动。2、学生情况分析学生已经学过一些情态动词动词的用法,例如:can\could(会),can’t(不会),must(必须),may\might(可以);而本课时是要用情态动词(must,could,might,can’t)来表示猜测,学生可能会把以前学过的情态动词的意思和现在表示的内容混淆。二、教学目标设计①知识目标:A:掌握重点词汇:belongto,icB:语言结构:用must,might,could,can’t来表示猜测。②能力目标:培养学生观察事物和大胆推测创新的能力。(确定这样的能力目标使学生能够灵活应用所学的语言知识,提高学生的综合应用能力,真正达到新课标:“为用而学,学了就用”的目的。)③情感目标:A:通过对实物的猜测来增进学生之间相互了解,培养学生互相关心爱护的习惯。B:从猜测野营落下的东西中,培养学生在外野营时,不能乱扔,乱丢垃圾的良好卫生习惯,提高学生的环保意识。四、重点难点分析本课时的重点是学会用情态动词来表示猜测,并说出自己的原因;难点是情态动词后belongto和be的区别。突破重难点的关键: ①. 精心设计图片,力求图文并茂,直观形象。 ②. 精心设计教学步骤,注意前后的照应。通过情景设计中的三组猜测活动,鼓励学生积极参与生活中的活动,充分调动学生学习英语并参与活动的积极性。三、说教法学法:1任务教学法:2愉快英语教学关于学法:“玩中学,学中玩.”鼓励学生大胆猜测,在轻松愉快的氛围中完成教学任务.五、教学过程设计?1、复习:用“What’sthisinEnglish?”句型复习东西的名称,从学生手里拿走2样东西(字典、书),为后面的教学做准备,同时复习相关的物体的名称。?2、导入?用whosebookisit?提问,让学生回答It’sXX‘s.教师再问why?学生很乐意说出Becausehernameisonit.
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