朗读、感悟,这样才能把学生的主体地位落到实处。2、品词析句法。教学中教师要借助文本具有的语言精练、情感丰富等特点,就重点词、关键句,采用合作研读、品读等不同方式,引导学生走进文本,读出情感。教学流程安排及设计意图一、评价导入,激发情感设计意图:兴趣是最好的老师。通过交流后人对孔子的评价,来激发学生的阅读兴趣,营造了轻松愉悦的氛围。运用问题探究法,引领获得情感体验。二、初读课文,整体感知思考课文主要讲了一件什么事?文中的孔子、老子给你留下了什么印象?孔丘仲尼老聃远近闻名知识渊博学无止境风餐露宿日夜兼程风尘仆仆迎候毫无保留传授设计意图:一是扫除阅读障碍,为读通读顺课文做好铺垫;二是为了更好的理解课文内容,感悟、运用语言,以词语引领学生走进文本。三、合作探究,品读感悟?1、抓住中心句,领悟主旨?语段一:孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。语段二:曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。教师导情:是呀,他可能遭遇到狂风暴雨,严寒酷暑,可依旧___他可能遭遇到山高林密,崎岖难行,可依旧______他可能遭遇到饥寒交迫,病痛折磨,可依旧_______也许,他会寂寞、会孤独、会害怕……可依旧_____小练笔:孔子,求学的路上你风餐露宿,困难重重,多苦呀,你回去吧,好吗?__________________孔子,你才三十岁,就已经远近闻名、知识渊博了呀,何必还冒这么多的困难和危险去拜师呢?____________________________设计意图:运用“先学后导”这一教学方法,让学生自己去发现、感悟,然后教师再进行提升引导,通过想象移情、角色体验和有效点拨,使文字变得充满生命活力。词语、句子成了可以触摸的有温度和质感的生命体,学生的精神生命在品词析句中得以润泽。
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