个幼儿都可以根据自己的兴趣、需要选择活动,按照自身的发展水平自主选择活动内容和活动伙伴,主动进行探索、学习,从而帮助幼儿学会礼貌、谦让、互助、交往的优良品质,发展他们的想象力和创造力,锻炼幼儿的意志品质,使他们养成能够克服困难,独立解决问题的能力。本文通过对幼儿偏区现象的深入研究而提出的相应对策可以更好地指导幼儿园区域活动,从而促进幼儿全面发展。Р2012-6-4Р论文的结构和主要内容Р第一章前言?第二章幼儿园区域活动概念阐释?第三章幼儿园区域活动偏区现象成因分析?第四章偏区现象的建议与对策?第五章结论Р2012-6-4Р幼儿园区域活动概念阐释Р区域活动是幼儿根据自己的兴趣和需要选择材料进行个别或小组的操作活动。活动要求教师有目的、有计划地创设活动环境、投放活动材料,在活动过程中观察、指导孩子;幼儿在区域活动中按照自己的意愿选择活动内容、活动伙伴,积极主动的交流学习;活动重过程、重交流、重体验,突出和强调孩子的操作和合作,不刻意追求其“教育结果”。Р2012-6-4Р区域活动的种类Р幼儿园区域活动包括积木区、娃娃家区、美工区、安静区、玩沙玩水、动植物区等各种区域。Р2012-6-4Р幼儿园区域活动偏区现象成因分析Р1. 教师指导不到位? 内容设置缺乏有效性Р对区域活动功能定位不准确?指导缺少反思与针对性?内容缺乏多元化?内容忽略生成性Р2.材料的投放方面? 存在不足Р材料投放不及时Р材料投放缺乏探究性Р材料投放缺乏层次性Р2012-6-4Р3.幼儿自身?存在的问题Р幼儿的经验背景对区域活动选择的影响Р幼儿的兴趣爱好对区域活动选择的影响Р幼儿的性别差异对区域活动选择的影响Р2012-6-4Р偏区现象的建议与对策Р提升教师? 的指导能力Р对区域活动功能正确定位Р充分发挥教师?的组织引导作用Р内容设置注重多元化与生成化Р选择恰当的指导方法Р及时反思,提升指导水平Р2012-6-4
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