。经常违反学校的规章制度,被送到德育处教育并联记了过。班主任对他的历史也有所了解,所以并不感到惊奇。事后找过小东,认真地进行教育。小东呢?一面点头应着不再犯错误,一面心里想,我才不听你的呢!过了好几天,他照旧恶习难改,在班里称王称霸,同学们怕他,老师对他也非常生气,从没给他笑脸。不过在一次学雷锋活动中,全班的同学听了雷锋精神的报告后,都立志要向雷叔叔学习,做雷锋式的好少年。小东却有了很大的进步。写了一个中学生小东,在学雷锋活动中进步了。以自己的实际行动,博得了老师的微笑。这里有行动描写、有心理描写,给读者留下了深刻的印象。在叙述上,前重后轻,对小东淘气,危害别人、破坏纪律写得太过详细具体。同学们有的课后帮助军烈属王奶奶打扫卫生,有的义务为邻居们送信、送报纸。在这轰轰烈烈的学雷锋的热潮中,小东也破天荒在做了一件好事。有一天,下大雨,他放学往家走,路上看见一个迷了路的小女孩,他就不辞辛苦,挨家挨户在查问,终于把她送回了家。不久,这件事就传到了学校。老师、同学都为他有进步感到高兴。老师在班会课上微笑着对他说:“希望你小东为别人做更多的事。”小东第一次看见老师的微笑,这微笑对他来说是多么的来之不容易啊!这不仅仅是微笑。还包含着鼓励。写到小东的进步却寥寥几句,写小东“破天荒”在做了一件好事,老师也“破天荒”在笑了。在写作中,没有抓住重点来写,详略不当,造成文章中心不突出。总评析:这是一篇写人的文章。我们写文章,应该选取那些最有表现力的材料,才能使文章的中心突出,具有说服力。本文的题材不新颖没有新意。小东确实有了变化,令人喜悦,但喜悦之余,读者不禁要问,小东做好事是偶然的呢?还是有一定的思想基础呢?这一点正是作者应该细致描绘的地方,可作者却一点也没有交代。那么读者就会怀疑,小东的进步老师的微笑有可能是暂时的。因此,本文应把前一部份内容适当压缩,后一部份内容细致加工,文章的中心就突出了。
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