育;正规教育,非正规教育;普通教育,职业教育,等等。这些是教育文化的主体。二是制度层次的教育文化它集中表现为“教育中人”这个群体的教育观念、思想意识、情感、态度以及在此基础上形成的教育思潮、教育风气、教育风格、教育流派等。这中间有教育思想的传播、交流、碰撞、接受和创新,它对教育文化的发展具有指导意义。同时,又要在教育活动中接受检验,求得发展和深化。这些是教育文化的核心和灵魂。三是精神层次的教育文化教育文化的定义一、对象定义作为培养人的教育文化,以及与此有关的教育文化的生产者(教育工作者)和消费者(受教育者)都是教育评论的客体(刘尧《建立教育评论学学科体系初探》中国人民大学《教育学》1995.12)。教育评论客体包括“教育的一切和一切教育”,我们将此称之为教育文化。二、内涵定义关于文化的定义就有260余种,文化的定义从来就是众说纷纭的。在欧洲语言中,文化(Culture)源于拉丁语的“耕作”一词,指人类与自然斗争通过努力与运用智慧得到的创造物。英国人类学家泰勒(1832-1917)曾给文化下了经典性的定义,“文化,就其在民族志中的广义而言,是个复合的整体,包含知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和个人作为社会成员所必需的其他能力和习惯。”三、通俗定义关于教育文化最通俗的说法,有学者指出:“教育是文化的重要组成部分。从大文化观着眼,教育不仅是文化的一个组成部分,而且它本身就是一个文化系统。因为教育包括了许多文化因素:语言符号、道德观念、价值趋势、行为习惯、思维方式等等。因此,作为文化形式存在的教育可以称为教育文化。教育文化由教育思想、教育实践、教育制度三个方面构成。一、教育思想教育文化不等于教育活动,而是人们对教育活动的过程、方式、内容、结果等的反映,是人们对教育活动的情感与态度。教育文化的构成要素是教育社会心理、教育行为规范、教育理想信念、教育价值观念、教育思维方式和教育精神。
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