很感?兴趣。Р教学目标Р1.知识目标:植物散播种子延续生命,它们各Р自有散播种子的方式;果实和种子的结构与种子散Р播的方式是相适应的。Р 2.过程与方法:在观察的基础上进行合理的假Р设,利用测量实验等方式寻找证据验证假设。Р 3.情感态度价值观:发展学生对周围事物的好Р奇心,有探究植物种子传播方式的欲望。Р教法及教学手段Р以“推测——假设——验证”的科学探究为主线,?利用多媒体图片资源,用于展现、演示植物种子和果?实情况,猜想、推测其散播方式;视频资源,用于学?生欣赏、了解植物种子的散播方式,把信息技术作为?工具渗透到科学教学中去,借助多媒体课件,激发学?生学习科学的兴趣,感悟大自然的神奇与奥秘。Р学习方法Р本课内容所涉及的观察的比较多,需要在观?察前教给学生以观察方法,提高观察效率,能用?准确的语言描述自己看到的,并能进行合理的猜?测和假设,培养学生热爱大自然的意识和对周?围事物的好奇心。Р教学设想Р一.谈话承接第一模块知识Р二.动物传播Р三.风力传播Р四.水传播Р五.总结升华Р六.课外拓展Р通过谈话复习第一板块知识,引发学生思考,引出植物的其他传播方式Р以观察苍耳外形与生活已有生活经验,寻找类似苍耳的植物,讲故事传播种子的调动学生学习兴趣;以樱桃被鸟吃为例,引也另一种动物传播种子的方式Р观察蒲公英种子,猜想它的传播方式,播放视频,加以验证Р水传播的形式,学生不熟悉,我采用以谈话的方式直接予以呈现Р以提问,回忆所知的种子传播方式,让学生提炼出同种种子不止一种传播方式,它们的传播方式与自己的外形结构相适应。Р以课外调查的形式,让科学课走出课堂,走进生活,调动学生求知欲Р板书设计Р把种子散播到远处Р弹射传播轻、弹性油菜Р动物传播钩、刺苍耳? 鲜美的果肉樱桃?风力传播轻、翼或绒毛蒲公英Р水传播轻、纤维质莲蓬Р发现: 同种种子的传播方式不止一种? 传播方式要与自身的外形结构相适应
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