2008年3月,我被学校推上了骨干教师培训对象的行列。去的那刻我怨气冲天,因为首次带毕业班,我不想把自己的时间用在令人费解的“之乎者也”上,可回时我却万分庆幸。因为这次的培训,它教会了我们如何撤走师生之间的屏障,教会了我们应以什么状态出现在课堂,教会了我们可以从简单的事例中获得提升等。例如:Р拾趣(一)Р如果是你,你会对1+1=1与1+1=2两个式子中哪个式子更感兴趣?数学课上,我对学生说了两遍1+1=2,学生毫无兴趣,但一说到1+1=1,他们马上用从未有过的声音加以订正,眼睛里闪现的光芒比平常听富有启发性的讲解要丰厚多了。?启发:师道尊严固然重要,但培养学生的倾听习惯更重要。美国青年研究中心将“注意听他人讲话”当作学生必达的社交技能之一,这是因为倾听是一种能力、一种素质,一种思维习惯。可要求学生对已学知识产生倾听欲望,确实有点难,这个信息的捕捉,让我为复习课兴趣的培养开辟了一条有效途径。学生不会的时候我们伸出支援之手、学生会的时候我们出出错,这也是“甘为人梯”的写照吧!Р一、借课堂资源提升教学水平。Р拾趣(二)Р自习课,学生拿一道习题上来埋怨到:“老师,题目说小明的位置在(3,5),然后问同桌的位置用数对怎样表示,它都没说这个同桌是左边还是右边,怎么写?”要是以前,我会热心地讲解,但现在学乖了,我把它抛给学生。有的学生说既然题目没要求,我们就两个答案都写吧,我妈妈看答案是这样的;有的说老师改一下题吧!可有一位同学却不买帐,说:老师,根本不用改题,第3列的同学不可能与与2列的同学坐同桌,要不然,看一下教室里面。就这样一看,便看出了精彩、看出了掌声。?启发:课程改革提出“无限相信学生的能力”。通过这个尝试,我发现现在的学生真的很聪明,但这种聪明的挖掘需要教师的信任。试想,如果老师按照名师的指导进行教学的话,学生的这个精辟见解可能就不见天日了吗?相信学生,奇迹随时有可能发生。
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