物形象的写法。?2、把握人物形象(主要范进和胡屠户的性格特征。) ?3、探究小说的主题——批判封建科举制度?过程与方法:?1、培养学生分析、评价小说人物的能力?2、培养学生思考、发挥想象和语言表达能力?情感态度价值观:?通过主题探究,使学生认识封建科举制对读书人的毒害,培养正确的学习观和成才观。Р(三)重点、难点: ?1. 重点:学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法,并把握小说人物形象。?2. 难点:理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。?学习小说,就要学会通过典型人物形象的塑造来揭示主题的写法。因此我确立以上教学重难点。Р本文篇幅较长,虽说小说情节引人入胜,人物形象鲜明生动,语言精彩,容易引起学生的阅读兴趣,但是学生也因此会浅尝辄止,教师应引导学生仔细阅读,鼓励学生主动发现问题,深入思考,大胆质疑,发表见解,因此本课宜采用启发式、讨论式、提问式和情景设置法、点拨法,尤其要讲求取舍。? 1、启发式: 长文短教,因而教师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧,循循善诱,逐步引导,逐渐深入。? 2、情境设置法: 利用多媒体创设情境,更形象直观,活跃气氛,引起兴趣,激发感情,引发感悟。? 3、点拨法: 在关键处进行恰到好处的启发引导,开启学生智慧,点燃思维火花,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入。Р说教法:Р(一)导语设计:?因为本课为第二课时,学生对文本已经有了初步的感知和认识,为了揭示“批判封建科举制度”这一主题,特设计如下导语:?“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程,“科举”是横在他们面前的一道鸿沟,越过这道鸿沟,则顷刻风光无限,终生荣华富贵。正所谓:“十年寒窗无人问,一举成名天下知”,中举带来的天壤之别着实令人羡慕和神往,同时中举而疯的闹剧也着实令人深思,那就让我们带着对科举制度深深地思索,走一步,再走一步,走进《范进中举》去寻求答案吧。
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