反映科举制度对读书人的毒害,折射世态炎凉。?生动传神的语言描写?和具体细致的细节描写。Р说学情Р1安静沉稳了许多。?2能潜心品读文章。?3能进行有深度的思考。Р说目标Р1理解品析形神毕现的语言。?(语言学习是语文教学的重点。)?2理解认识对比、夸张等讽刺手法的运用。?(讽刺手法的运用是本文的亮点重点。)?3引导学生阅读《儒林外史》。?(语文课堂是阅读的起点。)Р说教法学法Р提问法。学生已具备了认真阅读思考的习惯能力,提纲挈领、一问中的的问题可以节省时间,引导有深度的思考。?自主品读法。学生已具备了自主阅读思考的能力,因此一定要有充足的时间让学生去进行深入思考。不管他的思考结果正确与否,思考过程一定有助于学生能力增长。?讨论解析法。经历了个体深入认真的思考后,交流探讨可以让大家修正自己的思维过程和思考结果,这时教师的讲解也是必要的。平等融洽的交流让大家分享彼此的思考结果,恰当的解析引导学生反思自己的思考。Р导入Р昔日龌龊不足夸,今朝旷荡恩无涯。?春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。? ——孟郊《登科后》?一士登甲科,九族光彩新。?十年寒窗无人问,一举成名天下知。?洞房花烛夜,金榜题名时。?朝为田舍郎,暮登天子堂。Р整体感知Р结合题目用简洁的话概括小说内容。Р明确:范进中举后自己的生活境况发生了翻天覆地的变化。Р设计意图:了解基本故事情节。这是小说教学的根本。Р整体感知Р范进中举——Р明确:胡屠户对范进的态度变了;众乡邻对范进的态度变了;张静斋对范进的态度变了;范进对胡屠户的态度变了;范进的经济状况和社会地位变了。Р设计意图:引导学生逐步深入阅读课文,训练学生提取概括信息能力。Р今非昔比Р细读赏析Р称呼变化;?评价变化;?态度变化。Р细读课文,找出表现胡屠户对范进态度的句子或词语。用心解读,体会句子词语反映出的态度。Р设计意图:引导学生细读文章,提取精细信息,并能对信息进行整理归纳
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