ars? ”然后在课堂上陈述。在学生的阐述中,被动语态会被多次使用。Р2.引入竞争机制的活动。竞争通常是一种激发自我提高的动机的活动形式。社会生活的竞争是普遍存在的。在学习中引进竞争不但能让课堂更富有生气,激发学生的潜能,提高学习的效率,使学生产生成就感,还能让学生更多地了解和适应社会生活。Р例:学习直接引语和间接引语 ? 操作方法:把学生分成小组进行活动。如A、B两组。A组的学生先说一句话,然后教师问B组的学生“What did he/she say?”。 B组的学生要求在限定的时间内转换成间接引语。然后由B组的学生先说,再由A组的学生转换成间接引语。每组的学生要轮着往下接。要求每一个同学都要有机会表达,对于表达有困难的同学,在限时内组员可以帮助、提供信息,但要由该同学自己向全班说出该句子。Р(四)根据多样性原则设计的活动Р1.运用直观教具的活动 ? 例:学习名词单复数形式 ? 操作方法:教师收集学生放在桌子上的物品,如:书和笔。教师拿着单件物品,让学生说出该物的名称。然后教师拿着多种同类的物品,让学生说出它们的复数形式。该物品的名称的单复数形式可写在黑板上以加深学生的印象。教师进行了示范之后,可进行两人活动(Pair work),让学生有更多的操练机会。Р2.考虑学生情感因素的活动 ? 例:学习形容词的比较级和最高级 ? 操作方法:让学生就家庭成员、亲属、好友和同学的真实情况进行比较。如“My elder sister is taller than my little sister.”“My mother is the busiest and she is the best cook in my family.”由于谈论的对象是学生熟悉的人,学生们都能踊跃发言,这样大大提高了课堂的参与度。学生不仅学习和使用了语法知识,同时也促进了学生相互间的了解和增进了感情。
全文预览
