担,收效不大,热情不高,疲于应付;二是教师认为课堂教学重在完成备、教、辅、改、考等教学环节,所以一本教材、一本教参、一本习题集就是教学的全部家当,而搞教学研究是事倍功半,也没有研究的欲望;三是研究的氛围缺乏,导致教师没有紧迫感和责任感,没有主人翁意识,很少有意识地去反思自己的教学,把教学与研究有机地结合起来。Р3Р教研组建设定位:Р一是从需要出发选准研究课题。每学期一个组自己拟定一个教研主题,整个学期的教研活动就围绕这个主题进行研究,以增强研究的目的性;二是同时关注师生的双重需要。在拟定教研计划时不仅考虑教师的教学研究,也要考虑学生的学习研究,因为新课程改革的最终目的是发展学生。有了准确定位,从计划到过程教师才有可能真正成为教研活动的主人,才有可能使教研活动成为教师的必须,成为教师提高和发展的平台。Р4Р二、以制度为保障实化教研组的研究过程Р教研制度建设重点应突出以下几个方面:Р (1)教研组常规活动制度。? (2)读书分享制度? (3)备课主讲制度? (4)听课、评课制度? (5)领导蹲点制度? (6)教研沙龙制度Р其他制度还包括:专题论坛制度,师徒带教制度,?案例、课例研究制度,跨学科研讨制度,课题研究制度,?奖励激励制度,评价制度等。Р5Р三、以发展为目标形成教研组的教研文化Р所谓教研文化,是教研组多年来形成的教研氛围所体现的精神内涵。它是一个教研组成长和发展的“魂”。这种“魂”通过一代代教师传承和发展,得以彰显、发扬。Р6Р一个没有良好文化的教研组,是不可能有持续发展力的教研组,一个不注重教研文化积淀的教研组长,是缺乏发展眼光和发展底气的教书匠。Р我们要努力形成教研组内备课文化、观课文化、评课文化、研训文化、带教文化等等Р7Р英国著名教育家怀特海说过这样一句话:“风格渗透到一个人的全身,……风格就是力量的形成和克制。”Р教研文化应渗透在每位组员的全身Р8Р谢谢!Р9
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