实用主义教育学

Dewey,1859—?),美国著名哲学家、教育家,实用主义哲学的创始人之一,功能心理学的先驱,美国进步主义教育运动的代Р表,是新教育的拓荒者。他提倡从儿童的天性出发,促进儿童的个性发展。他的主要教育著作有:《我的教育信条》(1897)、《学校和社会》(1899)、《儿童与课程》(1902)、《民主主义与教育》(1916)、《明日之学校》(1915)、《经验与教育》(1938)和《人的问题》(1946)等。Р实用主义教育学思想产生的背景Р1、资产阶级的矛盾开始突现。历史背景Р 生产和资本的高度集中企图通过教育改良社会矛盾? 资本主义危机不断出现Р 实验科学和工业技术城市和农村生活激烈变化的最新成就和严重失调Р 海外市场的不断开辟马克思主义的日益高涨? 构成对资产阶级的威胁?是Р2、传统的教育与当时美国社会的现实需要? 形成尖锐的矛盾时代背景Р传统教育:?形式主义的、呆板的教育?严重脱离社会实际生活?学校制度、课程设置和教学方法落后?社会需求:?科技人员和实干家?具有一定文化知识与技术、又能动手操作的工人Р实用主义教育思想主要观点Р(一)论教育本质? ? (二)教学论Р (三) 论儿童与教师Р(一)论教育本质? Р 从实用主义经验论和机能心理学出发,杜威批判了传统的学校教育,并就教育本质提出了他的基本观点:“教育即生活”和“学校即社会”。Р1、“教育即生活”? ? 杜威认为,教育就是儿童现在生活的过程,而不是将来生活的预备。他说:“生活就是发展,而不断发展,不断生长,就是生活。”因此,最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。? 由于生活就是生长,儿童的发展就是原始的本能生长的过程,因此,杜威又强调说:“生长是生活的特征,所以教育就是生长。”在他看来,教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收,而是要使人类与生俱来的能力得以生长。