用对比的方式,编排了数据相同、问题相同,但条件不同的两个问题,鼓励学生充分理解题意,用自己的方式表达画图、语言叙述等不同方式表征问题结构、理解与分析过程。这样,学生对加法、乘法意义的理解,便通过可视的抽象方式显现出来,根据四则运算的意义选择算法,使学生在实际应用中进一步领会四则运算的意义,积累解决问题的经验和策略,而学生对算法的选择是对运算意义的理解和清晰表达为前提的。通过这样的活动,学生经历了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程,获得了分析问题和解决问题的一些基本方法,从此不断提高分析问题与解决问题的能力。Р教材分析Р数据相同?问题相同Р条件不同Р人教版Р解决问题的一般步骤Р图形表征Р对加法、乘法意义的理解Р列算式Р教学分析Р解决问题Р学生用自己的方式表达对问题的理解与分析Р学生在实际生活中应用Р重视学生已有经验的积累Р学情分析Р在一年级的学习中,学生已经积累了一些解决问题的方法与策略,能解决简单的有关加、减法的实际问题。在学习了乘法的意义后,有些见到“一共”就用加法,见到“还剩”就用减法的学生,将会面临选择算法的难题。为避免学生盲目套用某一种方法,就需要帮助学生真正理解四则运算的意义,并逐步学会表达自己的想法,做到“知其然”并“知其所以然”。Р知?识?与?技?能Р教学目标Р解决问题Р过?程?与?方?法Р情?感?态?度?与?价?值?观Р使学生能根据四则运算的意义,选择合适的运算解决实际问题、提高分析、解决问题的能力。Р经历比一比、画一画、说一说等数学活动,获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。Р感受实际问题抽象为数学问题的过程,建立于运算意义之间的联系,体会解决问题过程中的乐趣。Р利用画图、语言描述等方式表征数学问题。Р难点Р教学重难点Р根据四则运算的意义解决问题。Р重点Р教学思路Р教法Р理念Р学法Р合作分享Р比一比画一画说一说Р自主探究?动手实践?合作交流
全文预览
