有4个轮子,三轮车有3个轮子,自行车有2个轮子。Р(1)3小辆车一共有多少轮子?Р(2)1辆小汽车和1辆三轮车一共有多少个轮子?Р(3)5辆自行车和1辆小汽车一共有多少个轮子?Р题目中出现三个问题,给出多个条件,学生需要根据问题选择合适的两个条件进行解答,培养了学生筛选有效信息解决问题的能力Р第三层:走进生活,深化理解。Р你能根据下面两幅图讲两个数学小故事吗?Р 这一题既回应了情景,又打破了学生思维的定势。将抽象的数学算式赋予灵动的现实生活情境,可以加深学生对四则运算意义的理解,让学生将数学与生活紧密地联系在一起。使学生明白:生活中处处有数学,培养了学生学会数学思维。我还及时地教导学生要学会观察,从数学中发现的乐趣,增强学好数学的信心,形成应用意识、创新意识。Р 我先让各学习小组通过讨论、交流,找出问题中的数学信息,再进行计算,然后通过评讲,使学生认识到:生活中,经常会遇到用加法或乘法解决问题的情况。我带领学生走进生活,探索现实中的数学,培养他们Р“用数学”的意识和能力。Р 我设计的练习,内容紧贴生活,训练由浅入深,既巩固了知识,又培养了能力,突出应用中学数学。Р 第四个环节:评价体验,归纳提升: 我让学生谈谈这节课有什么收获,并进行学习评价。Р 我让学生畅所欲言,及时梳理知识,体验学习的成功与快乐。然后,我结合板书进行总结,帮助学生构建起知识的框架,使知识条理化、系统化。Р 课后,学生通过实践,丰富了感知,形成了能力,主动从数学的角度探求解决问题的策略,进一步体验数学的价值。Р 八、板书Р5×4=20(张) 5+4=9(张)Р答:一共有 20张。答:一共有 9张。Р 我的板书力求简洁,明了。Р 整个教学设计,我以学生的发展为本,鼓励学生积极参与课堂活动,亲身经历知识的形成过程,感受数学生活化,展示数学的魅力,实现“人人学有价值的数学”这一目标。Р 我的说课完毕,谢谢大家!
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