潘懋元的观点Р潘先生认为,制约近代高等教育最根本的力量是生产力与科学技术的进步,然后才是经济制度与政治制度,以及文化的传统与变迁。近代大学之所以是“近代”的,最根本的动力与标志就是科学技术以知识的形态,转化为课程进入大学,成为大学内部的核心,推动大学自身方方面面的变化与发展。因此,中世纪大学嬗变为近代大学,它的核心是课程的改革——科学技术进入大学课程之中。(参见黄福涛《欧洲高等教育的近代化》)Р思想的活跃Р经过文艺复兴运动之后,欧洲十七世纪处于思想上相对平静的时期。从十八世纪开始,人们在思想上又恢复了活力。首先是休谟提出了科学怀疑论,中期出现了以狄德罗为代表的“百科全书”运动和以伏尔泰为代表的启蒙运动。理性再一次受到重视。在德国,18-19世纪是文化思想繁荣的最伟大时期。歌德、黑格尔是其中最杰出的代表。思想上的这种大活跃不仅增进了人们对于自身及其社会的理解,而且还为高等教育的改革和发展作了思想上、理论上的准备。Р二﹑欧洲近代高等教育发展概述Р正如阿尔特巴赫评价说:“17世纪和18世纪,除去某些例外,可以称为欧洲大学历史上的黑暗时代”。?因此,欧洲的高等教育不得不进行改革。18世纪末到19世纪初,欧洲高等教育开始走向近代化.欧洲近代高等教育在其发展过程中表现出许多共同特征。但这里,我们只讨论科学技术和宗教对高等教育的影响、高等教育的规模扩张、专业化、多样化、中产阶级化等五个方面。Р中世纪大学衰落的主要原因Р宗教改革和战争的影响。?专制国家的强大和民族性日益增强的影响。中世纪大学时期各国学者与求学者汇集在某一国家之间的情况不多见了。从此,一个国家的大学也只能主要在本国内招聘教师﹑接纳学生.大学里,国际性逐渐被民族性所吞没,各国大学教学通用的拉丁语也逐渐被民族语言所取代。?经费不足和学费上涨的影响。?脱离社会现实,缺乏创新,是欧洲古典大学衰落的内在原因。?大学之外学术机构的影响。
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