替讲评。考试成绩的反馈要有利于促进学生健康成长,要保护好学生的自尊心和学习热情,任何教师不得以考试成绩公布学生名次。期中、期末考试后,教师要写出书面质量分析。书面质量分析一般应含以下内容:考试概况、考题分析、质量情况、存在问题和改进措施。分析表统一交教务处备案待查。Р 4.严格控制考试(考查)次数。学校应严格控制考试次数,小学只在每学期末进行一次全校或全年级性记录成绩的学科考试;初中每学期只进行期中、期末两次全校或全年级性记录成绩的学科考试。各学科教师或班主任应合理协调好平时的周或月考查次数,防止以考代教,增加学生过重的学业负担和心理压力。Р 5.客观公正地做好学生评价。每学期、学年结束时任课教师要协助班主任做好每位学生的阶段性评价,毕业年级进行综合素质评价。评价内容应包括各学科的学业状况和操行,其中操行可以等第或评语的形式呈现。教师评语应多采用激励性的语言,客观描述学生的进步、潜能及不足,同时要提出希望,帮助学生认识自我,树立信心。评语杜绝千篇一律。在评语的基础上,应给学生的操行或综合素质确定等级。学业成绩可以分数或等第的形式呈现,小学宜采用等第形式呈现。学期或学年成绩应与平时考查、期中、期末考试成绩有机结合起来,中学学期成绩评定的比例一般为:平时考查占30%,期中考试占30%,期末考试占40%;学年成绩,上学期占40%,下学期占60%。禁止仅将期末考试成绩作为学期终结评价的唯一依据。Р 6.积极倡导多元化评价。教师要积极开展学生多元化评价实践,坚持过程性评价与终结性评价相结合,书面评价与口头评价相结合,定性评价与定量评价相结合,课堂评价与考试评价相结合的原则,提倡口试、开(闭)卷考试、实验操作、作业、研究性学习、调查报告等多种考评方式,引导学生本人、同学、教师、家长多主体参与评价活动。努力构建评价形式多样、评价主体多元的评价体系,使评价与考试成为促进师生共同发展的过程。
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