掌握理论知识联系实际解决生活实例。Р本节课的教学采用教师讲授知识,引导学生学生自主、合作和交流讨论教学问题的方法进行教学,在教学过程中,教师重点引导学生观察对比三种物质跨膜运输的特点,综合运用到课程标准所提到的“观察、描述、比较、概括、分析、解读图表”等技能,并配以多媒体辅助教学。Р(二)教学策略Р(一)学生学情分析Р1.自学法:在教师的指导和帮助下,学生进行有目的、有重点地阅读教材,自主获取知识,变被动学习为主动学习。? 2.直观教学法:利用多媒体创设情境,激发学生学习的兴趣;展示物质穿过细胞膜的动画,使物质进入细胞的过程更直观。?3.比较学习法:教师引导学生运用对比的方式进行学习,通过观察讨论的方式比较被动运输和主动运输的主要区别。Р(二)学法指导Р四. 说学法Р《物质跨膜运输的方式》是生物必修一第四章《物质的输入和输出》第三节课的内容。前两节课已学习了生物膜的结构模型和物质跨膜运输的实例,本节课主要是对物质跨膜运输的三种方式进行详细的讲解,是对前面内容的进一步深化。?本节内容又与本模块第五章的第2节《细胞的能量“通货”——ATP》以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方,同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。Р(一)复习回顾Р五.说教学过程Р(1)、于生活中通过观察发现生物学问题Р通过新旧知识链接导入新课Р运用课件展示:生物膜的结构模型示意图? ? [提问] 生物膜的结构如何?在控制物质进出时有什么特点?Р氧气,二氧化碳?氮气,苯Р水,甘油,乙醇Р氨基酸?葡萄糖?核苷酸Р氢离子,钠离子、?钾离子,钙离子、?氯离子,镁离子、?碳酸氢根Р合成的脂双层Р(二)创设问题情景Р利用课件展示图片:人工合成无蛋白质的脂双层膜?设立问题情景,为学生的有效发散思维提供背景,培养学生的主动思维能力,为进一步突破难点做铺垫,激发学生学习激情.培养学生观察、分析解决问题的能力
全文预览
