班情况,将学生按5-6人一组,分为三组,并选出各小组组长。Р 活动的准备:(1)物质材料准备:教师准备好地质锤、放大镜、高度表、5%盐酸;学生准备好自身的防护用具、记录本、笔,每小组带一个放大镜、一个罗盘。(2)知识准备:本次考察活动结合课堂上讲解过的地壳运动、地质作用、地质构造、地形倒置以及地壳的演化历史等相关知识后,安排本次活动。同时,结合小组成员考察前搜集到的有关资料,并以小组为单位进行简单的整理和选编;老师将整理好的资料——本地区的地形图,带有考察路线的本地区等高线图发给学生;教师在带领学生考察前要进行实地摸点。Р 活动成果:活动教学结束后,要求小组各成员撰写一份活动报告及活动心得并予以上交。Р 三、合理选取教学活动内容,注重教学活动的多样化Р 由于地理知识覆盖范围广,涉及知识点多,部分地理知识较为抽象,倘若对这些进行统一地讲解,学生一时难以理解和接受,加之课堂时间有限,难以全面系统地进行讲解,因此,在开展活动教学时,必须注重活动内容的合理选择,实现活动形式的多样化。如选取教学内容中的重难点作为活动内容,但活动类型的选取必须根据具体情况灵活应用,以实现教学活动的多样化创新。或利用身边的一些新闻热点材料并结合教学内容,开展地理实践教学活动,这样一方面可以达到教学的目的,实现了教学活动内容的多样化,另一方面可以激发学生学习地理的兴趣以及参与活动的积极性。如教学《常见的天气系统》一节有关“锋面天气的形成原理”时,教师可结合“2010年11月20日武汉上空出现阴阳天”这一社会新闻热点开展活动教学,首先通过多媒体向学生播放有关“武汉阴阳天”新闻报道,展示有关“武汉阴阳天”的图片,然后导入活动问题,进行5-10分钟的讨论活动:请问新闻报道中的“武汉阴阳天”属于哪种封面天气?形成的原因是什么?这样通过该活动,既吸引了学生的注意,加深了学生对地理知识的理解,又收到了良好的教学效果。
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