义务教育数学课程标准

异的SMP课本。Р2011版义务教育数学课程标准解读Р新数运动Р比较稳重的苏联,也于1965年成立了以柯尔莫戈洛夫院士为首的委员会,负责制定新的4~10年级的数学教学大纲,然后根据新大纲编写的课程终于逐步全面取代了使用达半个世纪之久的吉西略夫课本。?其他如非洲、拉丁美洲、东南亚地区也都成立了区域性的机构或召开区域性会议来推进“新数”。Р2011版义务教育数学课程标准解读Р(一)增加现代数学内容。如集合、逻辑、群环域、矩阵、向量、微积分、概率、统计、计算机科学等。?(二)强调公理化方法。?(三)废弃欧式几何。?(四)强调结构,用集合、运算、关系和映射等把数学课程统一为一个整体。?(五)消减传统的运算,如繁杂的三角恒等式,象分式化简,被认为缺乏应用的实用价值而被删去。?(六)追求新的处理方法,强调趣味性和直观性,提倡发现法。Р新数运动Р2011版义务教育数学课程标准解读Р“新数”本身的缺点:?一是“新数”过分强调公理化和严谨性,导致学生计算能力的削弱,同时由于大多数学生接受不了“新数”内容,因而认为推行“新数”的结果使得数学教育质量降低;?二是由于贯穿“新数”教材的集合论,在实际教学中不过关。?三是“新数”过多地将大学数学移植到中学里,在数量和质量上都超过了合理的范围。Р新数运动Р2011版义务教育数学课程标准解读Р回到基础(20世纪70年代);?问题解决(20世纪80年代);?标准运动(20世纪90年代至今)。Р2011版义务教育数学课程标准解读Р1980《行动议程——80年代数学教育的建议》?1989《学校数学课程和评估标准》?2000《中小学数学的原则和标准》?2006《学前班到八年级数学课程焦点:寻求课程的一致性》?2008《高中数学的焦点:推理和数学意识》Р 求变——革新——反思——批判——回归Р美国上世纪80年代以来的数学教育改革Р2011版义务教育数学课程标准解读