新课重点落实、难点突破、生成高潮。Р检测矫正:这个环节重在训练,要用紧扣目标设计的检测题,对合作交流抓重点、小组探究破难点是否达标的互动进行训练测量。教师要从小组展示或巡视小组做题情况的学情反馈中,通过教师抽查及时点拨,组长批阅、同桌互改等方式,或个别矫正、或组内矫正、或查缺补漏、或全班精讲。是学生尝试概括、总结,形成规律性认识,并积极表达。但在此环节,绝不能忽视教师的作用,新课改提出学生是主体,但绝不能忽视教师的主导作用,有很多课堂尤其是文科,学生汇报后,不了了之。那要教师何用,学生为主体,教师为主导,对教师提出了更高的要求,教师必须在学生的基础上有提升,画龙点睛的作用。因此,此环节中,教师在学生总结的基础上,要用准确的学科语言进行本课知识点的总结,并加以强化。Р总结提升:是进一步对重点难点的总结强化,是学以致用的尝试,贵在能做,教师要抓住良机,拓展知识、培养能力,提升素质。学生学到的知识技能必须通守练得以巩固,不仅要练,还要多练。所以课堂上要设计形式多样,有深度的,能激发兴趣的练习。Р布置作业:这个步骤是临下课前继续巩固以上导学瓜熟蒂落的安排,是优质课堂建设得的必要环节。不布置作业的课堂不是完整的课堂;作业布置要精选并有效落实。Р数学学科我们提出了“读议讲用”的四字教学模式Р我们的数学课被施家营学校邀请去送了一节课,徐春兰做了模式讲座。Р三、探索出有效的校本研究机制。Р三个学期的研究模式过程中,我们还探索出了我校的“自下而上”的校本研修模式。Р首先,我校建立成立校本研修领导小组,组长是校长卢秀英,组员教学副校长,教导主任;成立深化课堂教学改革学科研究组;成立名师工作室(基本是各学科的组长和骨干,在后来的模式确立中发挥了重要的作用,)Р我们的研修机制:每个学期开学的第一个月是课堂教学改革探究月,第二个月是课堂教学展示月,第三个月是课堂教学总结月,第四个月是复习教学研究月。
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