他称发展的各角色的失败。他称发展的各个阶段为生活广度,称个人扮演的角色个阶段为生活广度,称个人扮演的角色为生活空间。生活广度和生活空间交汇为生活空间。生活广度和生活空间交汇成为成为生涯彩虹图生涯彩虹图.它描绘出了生涯发展.它描绘出了生涯发展阶段与角色彼此间交互影响、多重角色阶段与角色彼此间交互影响、多重角色生涯发展的状况生涯发展的状况??( (1 1)横贯一生的彩虹)横贯一生的彩虹————生活广度生活广度在一生生涯的彩在一生生涯的彩虹图中,横向层面代表的是横跨一生的生活广度。彩虹虹图中,横向层面代表的是横跨一生的生活广度。彩虹的外层显示人生主要的发展阶段和大致估算的年龄:成的外层显示人生主要的发展阶段和大致估算的年龄:成长期(约相当于儿童期),探索期(约相当于青春期), 长期(约相当于儿童期),探索期(约相当于青春期), 建立期(约相当于成人前期),维持期(约相当于中年建立期(约相当于成人前期),维持期(约相当于中年期)以及衰退期(约相当于老年期)。在这五个主要的期)以及衰退期(约相当于老年期)。在这五个主要的人生发展阶段内,各个阶段还有小的阶段,舒伯特别强人生发展阶段内,各个阶段还有小的阶段,舒伯特别强调各个时期年龄划分有相当大的弹性。应依据个体不同调各个时期年龄划分有相当大的弹性。应依据个体不同的情况而定。的情况而定。( (2 2)纵贯上下的彩虹)纵贯上下的彩虹————生活空间生活空间在在一生生涯的彩虹图中,纵向层面代表的是纵贯上下的生一生生涯的彩虹图中,纵向层面代表的是纵贯上下的生活空间,是由一组职位和角色所组成。舒伯认为人在一活空间,是由一组职位和角色所组成。舒伯认为人在一生当中必须扮演九种主要的角色,依序是:儿童、学生、生当中必须扮演九种主要的角色,依序是:儿童、学生、休闲者、公民、工作者、家长休闲者、公民、工作者、家长、、夫妻夫妻、、父母和退休者。父母和退休者。
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