学程序的设计;二是教学方法的设计;三是教学策略的设计。五是为什么这样教要清清楚楚。钻研教材,教学设计,不仅要“知其然”,还应“知其所以然”。我们主张,在备课、设计的时候,不仅要弄清教学重点、教学目标,还应进一步弄清我这样教学的目的、意图。六是教得怎样也要清清楚楚。即教后反思,从教学理念的体现和教学实践的状况两个层面进行反思,或者从教师教得怎样和学生学得怎样两个角度进行反思。二、教学有效益有效益即有效用,经济学把商品作为能够满足人的主观愿望的东西,叫效用。有效果强调的是学到了东西(有结果),有效益强调的是学到的东西能够为学生所用(有益处)。也就是说,学而无用的东西,即便有效果,但却无效益。学生通过死记硬背、反复操练,获得高分,即使认知有提高、成绩有进步、教学有结果,但却不能说是有效益。当然,如果学生所学到的知识本身是无用的,没有活性的,没有意义和价值的,那么,无论学生怎么学,也是没有效益的。从经济学角度讲,有效性指企业不仅要有东西生产出来,而且生产的东西还得卖得出去,为人所用,前者是产量(效果),后者是效益。如同企业效益可分为社会效益和经济效益一样,教学效益可分为社会效益和个人效益。教学效益实际上是教学价值的体现,具体来说,教学效益指的是教学及其结果与社会和个人发展的需求是否吻合,以及吻合的程度如何, “是否吻合”是教学效益质的规定, “吻合程度”是对教学效益量的把握。显然,教学效益强调的是教学及其结果的合目的性、合价值性。具体来说,它表现在: 1.社会效益:符合社会对培养人的要求,努力造就合格和优秀的公民。 2.个人效益:为个人一生的发展和幸福奠基,引导个人学会学习、学会生存、学会合作、学会创新,促进个人智慧、品质、体格等方面的成长和发展。“在学校做一个有个性、会学习、知荣辱的好学生,在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子,在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民”。
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