际话题等的设计。英语是语言课、实践课。只有在真实情境中,让不同层次学生都去运用英语,才能达到英语学习的最终目的。对篇章写作难点的处理:设置个问题让学生判断哪些是属于良好的健康习惯,然后呈现刘翔的照片进行自由交谈和写作练习。奈章,并且找出其问题。然后就他的问题给他提建议。最后讨论并写下其观点,并作汇报。【观点一】鲜νü醚形侍馀卸希助学生树立正确的健康观,接着与学生谈论刘翔的情况,然后给刘翔写一封提建议的信。而鲜ψ约涸引导学生写作时锰ǘ唷5贾卤窘诳涡醋骰方诖掖伲未能在课堂上完成。而鲜η〉胶么Φ厣杓屏艘篇阅读文章,使阅读与写作有机地结合起来。【观点二】鲜Φ慕】蹬卸咸馐欠窨梢陨救删去的话就有时间来突破写作难点,使学生综合运用英语的能力有所提高。鲜υ谥傅佳醋次的学生都觉得有话可写。【笔者认为】英语写作的有效落实,可以采用说与写相结合训练,也可以采用读与写相结合训练。不管采用哪种方法,只有写作目标明确,关键词句准确使用,并在学生自评、互评的基础上进行修改、润色,才能使难点有所突破。三、案例反思同课异构提升了教学智慧“异构”需要智慧,是教学个性化的一种行为,是一种冒险,也是一种突破;是一种个性的张扬,也是一种激情与智慧的并存。它充分发挥了教师的自主、创新精神,把教师作为研究的主导者,使教师在具体的教学情境中不断提高研究和解决问题的能力。但“异构”仅是一种模式,既然是“同课”,教师还应把握住教学的“原点”,清楚每节课需要把握的东西。同课异构增强了反思意识进行教学反思是促进教师成长的有效途径,而同课异构要达到最好效果就在于课后反思。同课异构,教师通过集体备课、钻研、上课、听课、比较等活动,对自己教学中的有效环节、无效环节、教学评价、即时反馈、学生学情的把握、细节处理等等,都十分清楚,反思以后自然是水到渠成。同课异构的目的是教师根据学生整体水平的特点,进行有效教学,从而达到借鉴的作用。■⋯;.
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