临床,医学基础课应遵循基础理论“必需、够用”原则开展教学。在此前提下,许多医学基础课的授课学时数大大缩减,学生平时学习不重视,期末考试流于形式,不及格率大大提高,严重影响了后续课程的学习和学生的可持续发展。为此,根据目前该门课程的教学现状,课题组成员对该门课程的考核进行了改革,以课程考核模式的改革推动教学内容的更新、教学方法与手段的改革,从而提高学生学习的积极性,充分起到以考促教、以考促学的作用。"整体改革思路根据专业的培养目标和后续课程的学习需要,制订本专业组织学与胚胎学的课程标准,明确该门课程的知识目标、能力目标、素质目标和教学内容,围绕课程标准和课程特点确定考核方式和考核内容。考核形式应灵活多样,从而使组织学与胚胎学教学与后续课程自然衔接,与临床实际需要紧密接轨。#改革的实施$%"制订课程标准,明确课程考核目标根据专业培养目标,结合实际工作岗位对学生的要求和后续课程的学习需要,系部组织该课程所属教研室教师、后续课程部分教师和部分医务人员一起讨论,制订各专业组织学及胚胎学课程标准,明确不同专业该课程的知识目标、能力目标、素质目标、教学内容及课程考核和评价方式,由系部初审后,提交学校学术委员会审核,审核通过方可在课程教学和考核中进行落实和完善。我们这项工作已于2010 年10 月初步完成,并在后期的课堂教学中不断完善。$%$考核实施(1)实施对象。以2012 级三年制临床医学专业4 个班级的学生为实施对象,其中临床医学1、2 班365 名学生为实验组,教育管理与评价卫生职业教育建立课程标准推进组织学与胚胎学课程考核改革刘红敏,华新宇,王晓兰,袁科理,陈旭东(漯河医学高等专科学校,河南漯河 462002)基金项目:(*"(年度河南省高等教育教学改革研究项目((*"(3%.45-+&);河南省卫生厅卫生职业教育教学改革立项项目(678"")(-)!"#$-"%&"-’"$()
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