法后再向高低两声区进行,切忌强行拔高音域, 否则气息就会上浮、声音发紧,造成声带和喉头紧张。理论知识虽然枯燥,但却如地基,坚实的理论支持在排练中是必不可少的。在这块的教学中,教师要注意组织语言,尽量做到言简意赅,让学生能够轻松地理解并吸收。比如在讲解胸腹联合呼吸方法时,我就引导学生去“闻花”; 用半打哈欠的方法引导学生打开喉咙, 放松下巴时就让他们想象自己在大快朵颐或者是打哈欠;寻找头腔共鸣,就教他们可以做斗鸡眼;若要稳住气息,就可以想想愤怒的情节。再次,加强咬字和吐字训练。咬字吐字是语言发音时的先后而又密切关联的步骤,咬字是指声母发音的状态,吐字是韵母发音的状态。正确的 4 莫莎琳. 合唱训练对学生集体意识的培养[J]. 大众文艺, 2012,(22):242. 万方数据 7 咬字和吐字是歌唱技巧中的一个重要基本功。字正腔圆是我国民族传统的唱法,讲究以字带声、以情带声。 5“字正”是指咬字吐字正确,“腔圆”是指共鸣腔体震动圆润。熟练的咬字、吐字技巧,将“声与字”结合的更恰当,既有优美和谐的声音,又使歌词清晰,内容感人动听。通过声音将歌词内容清晰地传递出来, 使歌声更富感染力, 生动形象地表达歌曲的思想感情。这对于班级集体歌唱的合唱来说更为重要。最后,对合唱作品的艺术处理。在歌唱教学中,对合唱作品的艺术处理是一个非常重要的环节。 6对作品的艺术处理表现在很多方面,比较常见的是作者创作此作品的创作背景、创作意图,作品的思想内容、作品的曲式结构等。在学唱合唱作品之前,教师首先要带领学生对作品进行全部深入的了解之后,学生才能在演绎作品时表达出歌曲的内在情感,并在此基础上争取做到声音与情感的有机结合。 5 秋里. 合唱指挥与合唱训练[M]. 北京:高等教育出版社,1991. 6 倪茂娟. 合唱教学的几点思考[J]. 临沂师范学院学报, 2007,(05):122-123. 万方数据
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