参考依据。而且,自我控制能力是有个体差异的,并不是每一个学生都会有与其年龄、性别相匹配的自我控制能力,不同的学生具备的自我控制能力是不一样的, 甚至在不同的情况下同一个学生所运用到的自我控制z日、匕F-,力也是不一样的。所以开发相应的量表连同其它相关的辅助量表工具对儿童的自我控制能力进行认知诊断是非常有必要的。诊断自我控制不佳儿童,发现在其问题所在,对其水平进行分类,从而为儿童的自主调整、教师采取策略技能对学生的自我控制能力进行适时教育,通过教育使自我控制不佳者能更好的适用学习环境,在此基础上促进儿童A我控制的发展。此外,现今学生的自我控制能力水平的发展多数都没有经过教育教学的作用,对小学生来说更是这样,根据学生的实际情况开展A我控制方面素质教学可以为现在的学校教育提供一个新的启发,为素质教育提高一个新的方向,关注学生能力的发展,使学生在学校中不只接收到书本知识的传授,更重要的是注重学生素质发展,这也是终身教育的价值所在。可见,本研究的实践价值还是非常重要的。 1.2.2理论意义我们都知道,坚固的理论基础是编制量表关键要素,但是同时编制的过程中也是一个对理论进行探讨的过程,并且能够推动该理论相关研究的发展。在此次编制的过程中,我们还对涉及到的相关理论领域的知识进行了初步讨论,对各个概念的区别以及联系加以区分。同时,希望通过量表的编制能够对提出的有关自我控制的维度加以验证,以此对自我摔制的理论更加了解,为解释其有关问题提供理论依据。此外,从某种意义上来说,儿童自我控制能力评定的研究有很强的针对性, 必将促进儿童自我控制的理论和l实证研究的发展。 1.3研究目的 1.初步设计一种高效、便捷掌握3-6年级学生自我控制情况的测验工具,测验的编制不仅包括小学生本人对于自己自我控制能力的评价,而且还要包括家长、教师对其进行的评价,以方便有针对性的对学生的自我控制能力进行了解, 万方数据
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