究。句子比对( 4.3.4 )用于了解学习者有关合语法性与不合语法性的知识。句子比对通常在计算机上进行。首先在计算机屏幕上显示一个句子,让受试判断该句是否合语法。短暂停顿之后,出现第二个句子,让受试将第二个句子与仍保留在屏幕上的第一个句子比对,判断两个句子是否一致。从第二个句子出现起到受试按下判断键之间的时间被记录下来,用作研究数据。作者在本节中提出了使用句子比对所要注意的一些方面。第五章基于互动的研究互动研究的关注点是互动如何促进习得,了解互动中各种成分的关系和各种目标语言项的学习,考察交际与习得的关系以及两者之间的调和机制。互动研究的前提假定是“交际压力激发语言学习”。互动假设认为,意义协商,特别是激发本族语者或高水平交谈者互动调整的协商,促进习得,因为它将输入、内在学习能力,选择性注意和产出性输出联系在一起( Long, 1996 )。典型的互动研究过程包括: 1 )录制学习者的互动;2)标注互动;3)分析互动。自然数据( 5.1 )有助于研究者加深了解在互动过程中人们使用语言的社会与语境特征。互动研究通常采用纵深研究模式收集与分析自然出现的互动,从定量描述角度揭示二语长时发展的各个方面,从定性解释角度探讨语言发展的社会认知与社会文化维度。 Tarone & Liu (1995)采用纵深研究模式收集自然数据,描述了一个儿童从5岁到7岁的社会互动和二语发展。使用自然数据进行互动研究需要注意的是,在研究某一个特定语言结构的时候,收集的那部分数据中可能没有足够的案例可供使用。因此,研究者要么需要花费时间收集到足够例子的数据,要么需要采用其他辅助方式。另外需要注意避免录制对自然会话的影响。提示产出( 5.2 )的任务形式包括图片描述、识别不同、完成故事、按图索路、达成共识、唤起意识。图片描述任务通常给一个学习者一张图片,让其向另一位看不到图片的学习者作描述。识别不同任务首先给
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