面也应围绕职业需求有效衔接。中高职贯通的目的就是要打通中职和高职的对接途径,三、结语综上所述,通过将粮食行业技能大赛引人课堂教学, 充分发挥大赛的导向作用,反映到课堂教学中去,推进“粮油检验技术”课程改革,学生的技能水平明显提高,从而培养更符合企业需要的高素质技能型人才。另外,通过将粮食行业技能大赛,以技能鉴定站为平台,建立企业与学校的密切合作关系,推进粮食职业教育取得新的更大进展。参考文献:[1]吴连香.基于技能大赛的职业学校教学改革研究—以江西渝州科技职业学校为例[M].长沙:湖南师范大学,2011.不是简单的“3+2”的课程衔接,而是要在统一的培养目标指导下,按照层次递进、构建合理、螺旋式上升的课程模式,以达到培养时间缩减但培养规格不降低的目的。本文尝试在分析民航商务专业岗位英语需求的基础上,探讨在中高职贯通过程中英语课程的开展和实施途径。一、中高职贯通英语课程实施现状分析2010年,上海率先试点“中高职贯通”这一 “立交桥”教育培养模式,最初只涉及4 所中职学校、3 所高职[2] 戚业晓.技能大赛影响农村职业学校发展的个案研究[M].上海: 华东师范大学,2014.[3] 陈抗.基于技能大赛的物流项目教学开发的实践研究J].中国物流与采购,2015,(10):72-73.[4] 许月明,张爽等.食品检测类技能大赛在教学中的反馈作用研究J].安庆师范学院学报(自然科学版),2014,(12):134-137.[5] 童山东.职业核心能力培养探索[J].深圳信息职业技术学院学报,2006,4,(3): 60-68.[6] 王坦.合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社,2002.[7] 乔璐.浅析职业技能大赛促进高职院校服装设计专业建设的探索与实践—以青岛职业技术学院为例[J].青岛职业技术学院学报,2012,(3):23-26.(编辑院郝婵)
全文预览
